TED日本語 - アリ・カーシェルマン: 男子生徒の学習を促すゲームの作成

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男子生徒の学習を促すゲームの作成
Gaming to re-engage boys in learning
アリ・カーシェルマン
Ali Carr-Chellman

内容

TEDxPSUにてアリ・カーシェルマンは男子生徒がこぞって学校に背を向ける三つの理由を突き詰め、彼らを再び学校に向かわせる大胆な計画を展開します: 男子生徒の文化を学校にも取り入れること、男子がありのままの男子でいられる新たなルールの導入、楽しみながら学習を可能にするテレビゲームの提案。

Script

So I'm here to tell you that we have a problem with boys, and it's a serious problem with boys. Their culture isn't working in schools, and I'm going to share with you ways that we can think about overcoming that problem. First, I want to start by saying, this is a boy, and this is a girl, and this is probably stereotypically what you think of as a boy and a girl. If I essentialize gender for you today, then you can dismiss what I have to say. So I'm not going to do that. I'm not interested in doing that. This is a different kind of boy and a different kind of girl. So the point here is that not all boys exist within these rigid boundaries of what we think of as boys and girls, and not all girls exist within those rigid boundaries of what we think of as girls. But, in fact, most boys tend to be a certain way, and most girls tend to be a certain way. And the point is that, for boys, the way that they exist and the culture that they embrace isn't working well in schools now.

How do we know that? The Hundred Girls Project tells us some really nice statistics. For example, for every 100 girls that are suspended from school, there are 250 boys that are suspended from school. For every 100 girls who are expelled from school, there are 335 boys who are expelled from school. For every 100 girls in special education, there are 217 boys. For every 100 girls with a learning disability, there are 276 boys. For every 100 girls with an emotional disturbance diagnosed, we have 324 boys. And by the way, all of these numbers are significantly higher if you happen to be black, if you happen to be poor, if you happen to exist in an overcrowded school. And if you are a boy, you're four times as likely to be diagnosed with ADHD -- Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Now there is another side to this. And it is important that we recognize that women still need help in school, that salaries are still significantly lower, even when controlled for job types, and that girls have continued to struggle in math and science for years. That's all true. Nothing about that prevents us from paying attention to the literacy needs of our boys between ages three and 13. And so we should. In fact, what we ought to do is take a page from their playbook, because the initiatives and programs that have been set in place for women in science and engineering and mathematics are fantastic. They've done a lot of good for girls in these situations, and we ought to be thinking about how we can make that happen for boys too in their younger years.

Even in their older years, what we find is that there's still a problem. When we look at the universities,60 percent of baccalaureate degrees are going to women now, which is a significant shift. And in fact, university administrators are a little uncomfortable about the idea that we may be getting close to 70 percent female population in universities. This makes university administrators very nervous, because girls don't want to go to schools that don't have boys. And so we're starting to see the establishment of men centers and men studies to think about how do we engage men in their experiences in the university. If you talk to faculty, they may say, "Ugh. Yeah, well, they're playing video games, and they're gambling online all night long, and they're playing World of Warcraft, and that's affecting their academic achievement." Guess what? Video games are not the cause. Video games are a symptom. They were turned off a long time before they got here.

So let's talk about why they got turned off when they were between the ages of three and 13. There are three reasons that I believe that boys are out of sync with the culture of schools today. The first is zero tolerance. A kindergarten teacher I know, her son donated all of his toys to her, and when he did, she had to go through and pull out all the little plastic guns. You can't have plastic knives and swords and axes and all that kind of thing in a kindergarten classroom. What is it that we're afraid that this young man is going to do with this gun? I mean, really. But here he stands as testament to the fact that you can't roughhouse on the playground today. Now I'm not advocating for bullies. I'm not suggesting that we need to be allowing guns and knives into school. But when we say that an Eagle Scout in a high school classroom who has a locked parked car in the parking lot and a penknife in it has to be suspended from school, I think we may have gone a little too far with zero tolerance.

Another way that zero tolerance lives itself out is in the writing of boys. In a lot of classrooms today you're not allowed to write about anything that's violent. You're not allowed to write about anything that has to do with video games -- these topics are banned. Boy comes home from school, and he says, "I hate writing." "Why do you hate writing, son? What's wrong with writing?" "Now I have to write what she tells me to write." "Okay, what is she telling you to write?" "Poems. I have to write poems. And little moments in my life. I don't want to write that stuff." "All right. Well, what do you want to write? What do you want to write about?" "I want to write about video games. I want to write about leveling-up. I want to write about this really interesting world. I want to write about a tornado that comes into our house and blows all the windows out and ruins all the furniture and kills everybody." "All right. Okay." You tell a teacher that, and they'll ask you, in all seriousness, "Should we send this child to the psychologist?" And the answer is no, he's just a boy. He's just a little boy. It's not okay to write these kinds of things in classrooms today.

So that's the first reason: zero tolerance policies and the way they're lived out. The next reason that boys' cultures are out of sync with school cultures: there are fewer male teachers. Anybody who's over 15 doesn't know what this means, because in the last 10 years, the number of elementary school classroom teachers has been cut in half. We went from 14 percent to seven percent. That means that 93 percent of the teachers that our young men get in elementary classrooms are women. Now what's the problem with this? Women are great. Yep, absolutely. But male role models for boys that say it's all right to be smart -- they've got dads, they've got pastors, they've got Cub Scout leaders, but ultimately,six hours a day,five days a week they're spending in a classroom, and most of those classrooms are not places where men exist. And so they say, I guess this really isn't a place for boys. This is a place for girls. And I'm not very good at this, so I guess I'd better go play video games or get into sports, or something like that, because I obviously don't belong here. Men don't belong here, that's pretty obvious.

So that may be a very direct way that we see it happen. But less directly, the lack of male presence in the culture -- you've got a teachers' lounge, and they're having a conversation about Joey and Johnny who beat each other up on the playground. "What are we going to do with these boys?" The answer to that question changes depending on who's sitting around that table. Are there men around that table? Are there moms who've raised boys around that table? You'll see, the conversation changes depending upon who's sitting around the table.

Third reason that boys are out of sync with school today: kindergarten is the old second grade, folks. We have a serious compression of the curriculum happening out there. When you're three, you better be able to write your name legibly, or else we'll consider it a developmental delay. By the time you're in first grade, you should be able to read paragraphs of text with maybe a picture, maybe not, in a book of maybe 25 to 30 pages. If you don't, we're probably going to be putting you into a Title 1 special reading program. And if you ask Title 1 teachers, they'll tell you they've got about four or five boys for every girl that's in their program, in the elementary grades.

The reason that this is a problem is because the message that boys are getting is "you need to do what the teacher asks you to do all the time." The teacher's salary depends on "No Child Left Behind" and "Race to the Top" and accountability and testing and all of this. So she has to figure out a way to get all these boys through this curriculum -- and girls. This compressed curriculum is bad for all active kids. And what happens is, she says, "Please, sit down, be quiet, do what you're told, follow the rules, manage your time, focus, be a girl." That's what she tells them. Indirectly, that's what she tells them. And so this is a very serious problem. Where is it coming from? It's coming from us. (Laughter) We want our babies to read when they are six months old. Have you seen the ads? We want to live in Lake Wobegon where every child is above average, but what this does to our children is really not healthy. It's not developmentally appropriate, and it's particularly bad for boys.

So what do we do? We need to meet them where they are. We need to put ourselves into boy culture. We need to change the mindset of acceptance in boys in elementary schools. More specifically, we can do some very specific things. We can design better games. Most of the educational games that are out there today are really flashcards. They're glorified drill and practice. They don't have the depth, the rich narrative that really engaging video games have, that the boys are really interested in. So we need to design better games. We need to talk to teachers and parents and school board members and politicians. We need to make sure that people see that we need more men in the classroom. We need to look carefully at our zero tolerance policies. Do they make sense? We need to think about how to uncompress this curriculum if we can, trying to bring boys back into a space that is comfortable for them. All of those conversations need to be happening.

There are some great examples out there of schools -- the New York Times just talked about a school recently. A game designer from the New School put together a wonderful video gaming school. But it only treats a few kids, and so this isn't very scalable. We have to change the culture and the feelings that politicians and school board members and parents have about the way we accept and what we accept in our schools today. We need to find more money for game design. Because good games, really good games, cost money, and World of Warcraft has quite a budget. Most of the educational games do not. Where we started: my colleagues -- Mike Petner, Shawn Vashaw, myself -- we started by trying to look at the teachers' attitudes and find out how do they really feel about gaming, what do they say about it. And we discovered that they talk about the kids in their school, who talk about gaming, in pretty demeaning ways. They say, "Oh, yeah. They're always talking about that stuff. They're talking about their little action figures and their little achievements or merit badges, or whatever it is that they get. And they're always talking about this stuff." And they say these things as if it's okay. But if it were your culture, think of how that might feel. It's very uncomfortable to be on the receiving end of that kind of language. They're nervous about anything that has anything to do with violence because of the zero tolerance policies. They are sure that parents and administrators will never accept anything.

So we really need to think about looking at teacher attitudes and finding ways to change the attitudes so that teachers are much more open and accepting of boy cultures in their classrooms. Because, ultimately, if we don't, then we're going to have boys who leave elementary school saying, "Well I guess that was just a place for girls. It wasn't for me. So I've got to do gaming, or I've got to do sports." If we change these things, if we pay attention to these things, and we re-engage boys in their learning, they will leave the elementary schools saying, "I'm smart."

Thank you.

(Applause)

男の子の問題について 話をしたいと思います それは深刻な問題です 彼らの特性が学校に適応していません そこで私は この問題に いかに対処できるかを話します まず初めに これが男の子 こちらが女の子です 皆さん多分無意識に 少年と少女と思ったことでしょう 性を要約して述べることは 私の意図とは外れるので そんなことはしませんし 興味もありません これは別のタイプの男の子と女の子です つまり全ての男の子が 我々の考える少年と 一致するわけではないのです 無論全ての少女が我々の考える 少女の枠に当てはまるわけでもありません しかし 実はほとんどの少年 少女は それぞれの特徴を持っています そして今日の学校では 行動様式や彼らの特性が 上手く機能していないのです

なぜそんなことがわかるのでしょう? 少女100人プロジェクトは 素晴らしい統計を示しています 例えば 停学処分を受ける100人の女子生徒に対して 250人の男子生徒が停学になっています 退学処分を受ける女子生徒100人に対しては 男子生徒の数は335に上ります 特別教育を受ける女子生徒が100人の時 男子生徒の数は217 学習障害を抱える女子生徒が100人なら 男子では276となり 情緒障害と診断される 女子生徒100人に対して 男子では324 それと これらの数値は黒人 貧しい家庭の出身 もしくは生徒数が多すぎる学校に 通う生徒の場合に著しい 増加傾向を示しています そして男子生徒は 4倍もの割合で ADHDと診断されています 注意欠陥多動障害です

もう一つの側面に移りましょう 理解していただきたい点は 学校での 女性への支援はいまだに必要で 職場では 女性の賃金は著しく低く 職種別に選分けてみてもそうです そして女生徒は長年にわたって 数学や科学を苦手としています これらは全て事実です だからと言って 3~13歳の 男子生徒の読み書きの必要性を ないがしろにする理由にはならず 我々はもっと注意を払うべきです 事実 彼らのゲームの戦略本を手本にするべきなのです 女子生徒が科学や工学 数学を学ぶために導入された 構想やプログラムは 素晴らしいものです 女子生徒の抱える問題の打開に 大きな成果を上げています どうすれば早期の段階で 男子生徒がこのような成果を得られるか 検討する必要があります

年を重ねても依然として 問題はなくなりません 大学では現在 60%の学士号が女生徒に渡っています 顕著な転換です 事実 大学側も女子生徒の 人口が70%に近づいて来ている この状況に少し 懸念を抱えています 大学側が不安を感じている原因は 男子のいない学校に女子は行きたがらないからです そこで私たちは男性センターを設立して いかにして男性を大学生活に 従事させられるかという 男性学の研究を初めました 大学の教授陣はこう言うでしょう 「あぁ そうだね 彼らは大概ゲームや オンラインギャンブルを夜通しやっているね World of Warcraftもやっているよ こういうことが彼らの 学業の妨げになっているんだよ」 いいですか テレビゲームは根源ではありません これは中毒症状で この状態に辿り着く随分前に 彼らのやる気は損なわれてしまっているのです

そこで彼らが3-13歳の間に動機を 見失ってしまう原因についてお話しします 今日の学校の文化に 男子生徒が馴染めない理由は 三つあると考えています まず ゼロ容認が揚げられます 知人の保母さんは 息子さんのおもちゃを幼稚園に寄付する際 おもちゃを全部点検して小さなプラスティック銃を 全て処分しなければなりませんでした プラスチックのナイフ 剣 斧 これらのものは全て 幼稚園で禁じられています この少年がこれらのおもちゃを使い いったい何ができるでしょう? 冗談ではありませんよ これは今日 児童が校庭で大騒ぎできないと言う 事実を証明しています いじめを推奨しているのではありません 学校での銃やナイフへの許容が 必要だと言うつもりもありません しかしイーグル・スカウト (米国ボーイスカウトの最高位) の生徒が鍵をかけ 駐車した 車からペンナイフが見つかれば 停学処分を受けるとなれば ゼロ容認は行き過ぎているかもと考えます

ゼロ容認は男子生徒の作文にも適用されます 今日 多くの学校で暴力について 書くことは認められていません テレビゲームに関するものも同様です この手の主題は禁じられているのです 男子は学校から帰宅し 言うでしょう 「作文なんて嫌いだ」 「どうして嫌いなの?作文の何が嫌いなの?」 「先生の言うことを書かなきゃいけないから」 「そう 先生は何を書きなさいって言っているの?」 「詩だよ 詩を書かなきゃいけないんだ それと日常のささいなこと こんなものは書きたくないんだ」 「そう じゃあ何を書きたいの?どんなことを書きたいの?」 「テレビゲーム レベルアップについてとか あの面白いゲームの世界についてとか 僕の家にやって来て 窓を全部吹っ飛ばして 家具をめちゃくちゃにして みんなを殺しちゃう竜巻とか」 「そう わかったわ」 先生にこれを話せば 深刻な面持ちでこう言われるでしょう 「精神病院に連れて行った方がいいかしら?」 答えはNoです 彼は子供なのです 彼は小さな男の子なのです 今日 学校ではこのようなことを 書くことは良しとされていません

これが第一の理由です ゼロ容認と学校からの孤立です 男子が学校に適合できない次の理由は 男子教員の不足です 15歳以上の方はなんのことだか さっぱりでしょうが ここ10年で小学校教員の数は 半分に削減されました こうして男性職員の割合は 14%から7%に落ち込みました つまり小学校で男子生徒を 担当する先生の93%は 女性ということです 問題は何なのでしょう? 女性は素晴らしいです 間違いなく しかし 賢いのは良いことだと 示してくれる模範男性-- 父親や牧師 カブスカウトのリーダーもいますが 結局彼らは一日6時間 週5日を学校で過ごします そしてほとんどの教室には 男性がいません だから少年たちは ここは男性の居場所ではないと思います 学校は女の子の為の場所なのです 男子は「俺には向いてないな じゃあテレビゲームとか スポーツとか なんか別のことしよう ここは僕のいる場所じゃないから 明らかにここは男性の居場所ではありません

この見解はとても 直接的に映るかもしれません しかしもっと間接的にも 男性の不足した場所での 休憩室での先生の会話は 校庭で殴り合いのけんかをした ジョイとジョニーについてこう言います 「男子生徒達にはどう対処したらいいのしら?」 質問の答えは 誰がそこにいるかで変わります そこに男性はいるでしょうか? 男子生徒の育ての母はいるでしょうか? 会話の内容自体がその席に 居合わせている人によって変わるのです

男子が学校に馴染めない第三の理由とは 幼稚園が以前の2年生であることです 私達のカリキュラムは深刻な圧縮を迫られてきました 3歳で自分の名前をきれいに書けること 書けないと発育遅延だと判断されてしまいます 一年生になるまでに 写真はあるかもしれませんが 25から30ページ程の 文章の読解能力が求められます これを欠くと "Title 1" (米国の特別教育) への参加を検討しなくてはいけません Title 1の先生方によると 小学校で このプログラムを受ける男子生徒の割合は 女生徒1人につき4~5人だそうです

これが問題である理由は 男子生徒の受け取るメッセージです 「君はいつも先生が いうことをしなくちゃいけないんだよ」 教員の収入を決める要素は 落ちこぼれなし 成績優秀 説明責任 テスト 全部です つまり先生は女子だけでなく 男子もカリキュラムをこなせる方法を 見つけなくてはならないのです この圧縮カリキュラムは活発な 子供達全員に悪影響を及ぼします そして現状はというと 「はい 座りましょう 静かに言われたことをやりましょう ルールを守って 時間を上手に使って 集中集中 女の子になりましょう」 これが彼女の生徒への言葉です 間接的にこのようなメッセージを投げかけています これは深刻な問題です 原因はなんでしょうか? それは私達です (笑) 生後6か月の子供に読書を求めているのは私達です この広告を見たことがありますか? 「子供達みんなが賢い レイク・ウーバゴンに暮らしたいな」 しかし赤ん坊にとってこれは健康的ではありません 自然な発達過程には不適切であり とりわけ少年に悪影響を与えます

そこで 何をしたらいいのでしょうか? 本当の彼らと向き合うべきです 少年達の文化に身を置く必要があります 小学校での男子生徒を受け入れる 私たちの考え方を改める必要があります はっきり言うと 具体的な解決策があります よりよりゲームを作ることです 学習教材として今出回っているものの 大半はフラッシュカードです 美化されたドリル形式の練習です これには少年たちが熱を入れる面白いゲームがもつ 深みや 物語などの 要素に欠けています もっと優れたゲームの開発が必要です 教員や両親 教育委員会や 政治家とも話をする必要があります クラスにもっと男性が必要だと認識させるべきです ゼロ容認政策にも注意を払うべきです 道理にかなっていますか? 可能ならば圧縮された カリキュラムを元に戻して 男子生徒に 居心地の良い空間へと 戻す検討も必要です このような話し合いが必要なのです

模範となる素晴らしい 学校がいくつかあります New York Timesはある学校を取り上げました その学校のゲームデザイナーは 素晴らしいゲームを導入したそうです しかし少人数でしか遊べずに 実用性に乏しいようです 政治家や教育委員会 両親が持っている学校での容認の方法やその対象 に関する感情や文化を 変えていく必要があります ゲーム制作への資金を確保するべきです 本当にいいゲームはお金がかかるからです World of Warcraftの資金も莫大です 学習用ゲームの問題は資金不足です まず同僚のマイク・ペトナー ショーン・ヴァショーンと私が共同で 教師達の態度 ゲームについての どう感じているのか どんな会話を するのか観察してみました そこで分かったことは ゲームについて話をする 子供達への彼らの態度は ひどく軽蔑的だということです 「あぁ そうだ いつもゲームのことばっかり なんかキャラクタとかバッジ もしくはちょっとした達成とか収獲物とか いつもこんな話ばかりだよ」 といった具合です これが当然かのように振舞いまうのです あなたの文化がこんな言われようをしたら どう感じるか考えてみてください このような言葉を受ける立場なら とても不快になることでしょう 教師たちはゼロ容認政策のせいで 暴力に関連すること全てに 神経質になっています 両親も学校側もなにも許容はしないと思っているのです

そこで私達は教師達がよりオープンになり 学校においても男子の文化を尊重できるように 彼らの態度を変える方法を 見出す必要があるのです これを怠ると最終的には 男子生徒が学校をやめて「まぁ ここは女の 「ここは女の場所だよな 僕のいる場所じゃない ゲームかスポーツでもしてたほうがいいや」 注意を払い 変化を起こし 再び学習に 従事させれば「俺って頭いい」 と少年達が小学校を巣立っていけるでしょう

ありがとうございました

(拍手)

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品詞分類

  • 主語
  • 動詞
  • 助動詞
  • 準動詞
  • 関係詞等

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